三问名校取消绩点:学生可以不“卷”了吗?
日前,卷北京大学生命科学学院展开试点改革,问名放弃绩点(GPA)、校取消绩实行等级制,点学在网上引起热议。卷 近年来,问名大学生过度卷绩点一直是校取消绩高等教育领域备受关注的话题之一。针对这次改革,点学北京大学生命科学学院原副院长王世强也表示,卷竞争本身不是问名坏事,关键是校取消绩卷得必要还是不必要。一门课程,点学如果能考到85分以上,卷从知识掌握上已经足够好了,问名没有必要再花很大的校取消绩精力达到95分以上。 不止北大,近年来国内多所高校都在尝试等级制的成绩评定改革。取消绩点,能够在多大程度上缓解“绩点为王”带来的焦虑?在实行过程中有哪些地方需要注意? 一问:可以不卷绩点了吗? 在国内,对于等级制的探索,北京大学并非第一例。近年来,清华大学、浙江大学、华东师范大学、同济大学等多所高校都开始探索等级制的评定方式。 就读于同济大学车辆工程专业的王璐告诉中新网,四年前入学时,同济大学就已经在实行5分等级制,即针对95-100、85-95、75-85、65-75、0-65五个分数段,将学生成绩划分为优、良、中、及格、不及格五个等级,学生们得到某门课程的反馈是5、4、3、2、0分,不会获知更具体的分数。 与北大生命科学学院以优秀率和优良率替代GPA不同的是,同济大学实行的5分等级制,最后还是会将所有课程的等级分换算为一个综合绩点,只是相较于百分制来说,数字的精确性较低,但并不代表着绩点的消失。 “我认为,对于不想那么卷的同学来说,等级制确实会起到减负的作用,不需要为了争每一分去卷,可以在一定程度上缓解学业焦虑。”王璐说。 然而,她也坦言,“如果什么数字都没有,焦虑自然会消失,但只要有数字、有量化,就会有竞争压力”。 二问:卷的方向变了? 王世强表示,北大生命科学学院对本科生实行等级制、放弃GPA的目的,是为了给同学们留出更多的时间去进行素质提升,比如听一些名家讲座,选修一些人文课程,参加科研实践和社会实践等等。 对此,就读于某省属师范院校的学生刘彦对中新网表示,采用绩点制的学校普遍蔓延着“绩点为王”的思想,学生们作出的选择——是否加入某社团、参加某活动、竞选某干部,都围绕着能否加更多学分展开,而非兴趣和能力,许多学生的大学过成了“高四”“高五”。 在他看来,绩点制改革将促进这一现象的改善,“绩点制改革一定程度上可以改变当前高校学生功利化的思维导向,促进学生多元化发展,给予学生更多培养兴趣爱好、提升综合能力的机会”。 也有学生持不同看法。王璐认为,由绩点制改为等级制,虽然竞争压力会小一些,不必再一分一毫地计较分数,但卷绩点就会转化为卷竞赛等考试之外能加分的项目。 对此,本科就读于国内高校、硕士就读于新加坡的留学生宋宇向中新网谈到,目前学生们还是将课程成绩和综合评价看得太重。他曾担任过学校的奖学金综评评委,见过一些学生或是“走关系”,或是递交各种滥竽充数的材料,将综评分数拉得很高。在他看来,这是另一种功利和内卷。 某高校学生陈茗则认为,单纯的绩点制其实更能公平地反映学生在某个专业课上的努力程度。她并不反对将志愿时长、社会实践等纳入保研加分或者评优,这本意是激励学生,她反对的是评价过程中的不公平现象,如挂名这种不劳而获的行为。 刘彦在采访中也提到,希望等级制改革的规章制度可以更加透明公平,保障良性公平竞争。 三问:“卷王”怎么办? 实行等级制后,对保研和出国也带来影响。有同学提出,在保研时,不少外院系尚不认可等级制与优秀率,国外高校更是只接受GPA。 王世强回应,北大生命科学学院将为有出国留学需要的同学提供一份证明,向国外学校说明等级制的评价方式。 关于等级制和绩点制对出国留学的影响,王璐向中新网提到,由于同济大学实行等级制,满绩只有95分,对于计划申请出国留学,尤其是想去顶级国外高校的同学来说存在劣势。但如果实行绩点制,他们就可以一点一点地向着最高分努力。 “从这一点来看,绩点制对‘卷王’来说是比较友好的。”王璐说。 此外,王璐还提到,在等级制下,同学们无法获知一门课程的具体成绩,以及平时成绩和期末成绩的具体构成,导致一些同学不知道自己下一步的学习方向,不知该怎么努力、向何处努力。 专家:需进一步探索学生评价机制 适应等级制还需一定时间 对于绩点制改革,对外经济贸易大学教授李长安向中新网表示,在日常教学实践中,他发现学生们存在过度追求绩点的现象,“而且还不是个别现象”。尤其是希望出国留学的学生,对绩点的要求都比较高。由于学校对于绩点的优秀率有一定控制,例如要求控制在20%或25%以下,与学生的需求产生了一定差距,从而产生了这一问题。 李长安表示,高校改革绩点制、实行等级制,本意是为了防止出现唯学分论、唯绩点论,目的是建立一种综合性评价机制,让学生不再为了单纯地追求一分两分,获得一个更高的绩点而去学习,促进学生的平衡发展。 同时,李长安也指出,申请国外研究生时,大多数学校都会有绩点的要求,如何与国际接轨是一个问题。此外,对于用人单位来说,如何判断不同等级之间的差距、全面衡量学生的素质,也是一个问题。 “这就类似于对高校教师的评价,如果不是单纯看学术论文,如何评价其学术能力呢?对于学生的评价也是如此,如果不是单纯用分数进行衡量,应该采取一种什么样的评价机制,是需要进一步探索的。”李长安表示。 李长安认为,就目前国内的就学、就业环境,适应等级制还需要一定时间。尤其是对于一些用人单位和有特殊需求的学生,对于学分的要求比较高。 21世纪教育研究院院长熊丙奇指出,单纯的取消绩点不可能真正解决教育功利主义等现有问题,建立科学多元的整体评价体系才是真正的“良方”。 (文中部分人名为化名) 来源:“中国新闻网”微信公众号
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